Precarização do trabalho no ambiente escolar e o agravamento da saúde física e mental de professores no pós-pandemia

Autores

  • Taynara Arruda Santos Universidade Federal da Integração Latino-Americana image/svg+xml
  • Marcelo Augusto Rocha Universidade Federal da Integração Latino-Americana image/svg+xml
  • Léia Aparecida Veiga Universidade Estadual de Londrina image/svg+xml

Palavras-chave:

Educação Pública, Desvalorização do Magistério, Adoecimento Docente, Políticas Neoliberais, Escola mercadoria

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo discutir os fatores que contribuem para o adoecimento de docentes da rede pública de ensino do Paraná no período pós-pandêmico. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem qualitativa, fundamentado em revisão de literatura realizada a partir de artigos científicos publicados nos últimos cinco anos. Verificou-se que o retorno às aulas presenciais em 2022, após quase dois anos de Ensino Remoto Emergencial, expôs lacunas significativas de aprendizagem. A recomposição escolar se mostrou necessária, mas distinta da recuperação, exigindo que cada professor identifique conteúdos não assimilados e elabore estratégias adaptadas às realidades locais. Constatou-se ainda que a precarização do trabalho docente, marcada por uberização, contratos temporários, militarização e restrição da autonomia por meio da plataformização e imposição de materiais, intensifica a pressão hierárquica e fragiliza a saúde física e mental dos professores. Assim, evidencia-se a inter-relação entre condições de trabalho, políticas neoliberais e continuidade das lacunas educacionais.

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Biografia do Autor

  • Taynara Arruda Santos, Universidade Federal da Integração Latino-Americana

    Graduada em Geografia Licenciatura pela Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), Foz do Iguaçu – PR. Professora da Rede Pública do Estado do Paraná e do Município de Santa Terezinha – PR.

  • Marcelo Augusto Rocha, Universidade Federal da Integração Latino-Americana

    Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática. Atualmente é docente no Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado Profissional (PPGEDU) da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA).

  • Léia Aparecida Veiga, Universidade Estadual de Londrina

    Geógrafa e licenciada em Geografia pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Doutora em Geografia pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Atualmente atua como professora colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado Profissional (PPGEDU) da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA) e no Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGEO) da Universidade Estadual de Londrina (UEL).

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Publicado

2025-12-19

Edição

v. 14 n. Fluxo contínuo (2025)

Seção

Artigos

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