RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA: representações sociais de professores do ensino fundamental

FAMILY-SCHOOL RELATIONSHIP: social representations of elementary school teachers

Autores

  • Larissa de Freitas Santos Fernandes Universidade Estácio de Sá
  • André Felipe Costa Santos Universidade Estadual de Goiás image/svg+xml , Universidade Estadual de Goiás
  • Patrícia Ortiz Monteiro Universidade de Taubaté image/svg+xml
  • Priscila Costa Santos Pontifícia Universidade Católica de São Paulo image/svg+xml

DOI:

https://doi.org/10.31668/d0azr762

Resumo

Este artigo analisa as representações sociais de professores sobre a relação família-escola no contexto de escolas públicas do Ensino Fundamental em Marataízes/ES, fundamentando-se na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici. A pesquisa foi realizada em duas etapas no segundo semestre de 2023. A primeira consistiu na aplicação de um questionário tipo Likert a 41 docentes, abordando dimensões como ensino-aprendizagem, cidadania e futuro, com dados organizados via Google Forms e analisados no Excel. Na segunda etapa, entrevistas semiestruturadas com cinco professores foram examinadas com o auxílio do software IRaMuTeQ. Os resultados evidenciam representações que valorizam a parceria entre família e escola, com ênfase na comunicação como elemento estruturante. Os docentes reconhecem o papel do envolvimento parental no desenvolvimento integral dos alunos, embora apontem desafios relacionados a discrepâncias de expectativas, limitações socioeconômicas e à redefinição de papéis institucionais no cenário educacional contemporâneo.

Biografia do Autor

  • Larissa de Freitas Santos Fernandes, Universidade Estácio de Sá

    Doutoranda e mestre em Educação e Culturas Contemporâneas pela Universidade Estácio de Sá (UNESA). Pesquisadora dos grupos Cultura, Educação e Representações Sociais (CERES) e Núcleo de Pesquisas em Tecnologias, Educação e Direitos Humanos (NUTEDH), certificados pelo CNPq. Graduada em Letras/Literaturas pela Universidade Federal Fluminense (UFF) e em Pedagogia pela Universidade de Franca (UNIFRAN), com especializações em Gestão Escolar Integrada, Educação Especial e Inclusiva, e Ensino da Língua Portuguesa e Literatura.

  • André Felipe Costa Santos, Universidade Estadual de Goiás, Universidade Estadual de Goiás

    Docente e pesquisador do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias da Universidade Estadual de Goiás (PPG-IELT/UEG), pós-doutorando, doutor e mestre em Educação pela PUC-SP, com estágio doutoral na UNAM, no México. Pedagogo pela Universidade de Brasília (UnB), com mobilidade acadêmica na Universidade de Lisboa, é líder do  Núcleo de Estudos e Pesquisa Interdisciplinar de Educação, Tecnologias e Direitos Humanos no Araguaia (INTEGRA/UEG) e atua nas áreas de Educação, Direitos Humanos, Representações Sociais e Cultura de Paz.  E-mail: afcsantos@ueg.br

  • Patrícia Ortiz Monteiro, Universidade de Taubaté

    Doutora em Ciências Ambientais pela Universidade de Taubaté (UNITAU). Professora e pesquisadora da UNITAU e da Universidade Estácio de Sá (UNESA), com atuação na Educação Superior e na Pós-Graduação stricto sensu. Desenvolve pesquisas e atividades acadêmicas nas áreas de desenvolvimento humano, educação, sustentabilidade, inovação e tecnologias, com experiência também em gestão e políticas públicas.

  • Priscila Costa Santos, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

    Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), na linha de Currículo e Novas Tecnologias em Educação, com período de co-tutela na The Open University, no Reino Unido. Mestre em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar pela Universidade de Brasília (UnB), é docente-pesquisadora da Universidade Estácio de Sá (UNESA) e líder do NUTEDH, com atuação em tecnologias digitais, formação docente e políticas públicas educacionais.

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Publicado

2026-06-07

Edição

v. 16 n. Fluxo Contínuo (2026): Revista Plurais - Virtual

Seção

Artigos

Licença

Direitos autorais (c) 2026 Revista Plurais (e-ISSN 2238-3751)

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Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Como Citar

RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA: representações sociais de professores do ensino fundamental: FAMILY-SCHOOL RELATIONSHIP: social representations of elementary school teachers. (2026). Revista Plurais (e-ISSN 2238-3751), 16(Fluxo Contínuo), 386-411. https://doi.org/10.31668/d0azr762